A principios de este año ha entrado en vigor en España la LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación), 8ª ley de educación de la democracia, en un momento de grandes transformaciones culturales y tecnológicas.
La LOMLOE llega, además, tras un año difícil, en el que se ha puesto a prueba la capacidad de adaptación de la comunidad educativa, y se ha puesto de manifiesto la necesidad de cambios en cuestiones como las competencias digitales o la capacidad inclusiva.
Como suele suceder ante todas las modificaciones en la ley educativa, han surgido dudas sobre el contenido y las implicaciones que tendrá para la labor docente a partir del próximo curso escolar. Por eso, queremos resumirte algunos aspectos clave en materia didáctica y metodológica.
Más allá de que muchos centros educativos estén empezando a planificar para adaptarse a la nueva ley, nos gustaría resumirte algunas claves de su contenido, para que la transición sea sencilla y efectiva, aprovechando que el curso llega a su final.
El calendario 2021-2024
Para empezar, vamos a ver cuándo y cómo se desplegarán las modificaciones en el tiempo, a lo largo de los tres próximos cursos.
Desde enero de 2021: Cambios en la participación del Consejo Escolar, que tendrá más competencias, buscando una mayor participación y participará en la selección de la dirección. Una mayor autonomía para los centros educativos en la organización de proyectos educativos. Modificaciones en la admisión de alumnos.
2021-2022: Cambios en la evaluación y las condiciones de promoción en cada etapa educativa, y las condiciones de acceso a las diferentes enseñanzas. Cambios en las condiciones de titulación en la ESO, ciclos formativos de grado básico y bachillerato, y en la regulación de las enseñanzas profesionales de música y danza dentro del sistema educativo.
2022-2023: Modificaciones en la organización del currículo de los cursos impares en Educación Primaria (1º, 3º, 5º), ESO (1º y 3º), Bachillerato (1º) y Ciclos formativos de grado básico (1º).
2023-2024: Modificaciones en la organización del currículo de los cursos pares en Educación Primaria (2º, 4º, 6º), ESO (2º y 4º), Bachillerato (2º) y Ciclos formativos de grado básico (2º), así como en el acceso a la universidad y en las nuevas evaluaciones de diagnóstico en 4º de Primaria y 2º de ESO.
7 claves educativas de la LOMLOE
- Aprendizaje competencial y significativo
La nueva ley subraya el desarrollo de competencias transversales desde la Educación Primaria, para un aprendizaje continuo aplicando conocimientos en situaciones reales que facilite la participación social y laboral, con proyectos que incentiven una escuela activa.
En este sentido, durante la ESO se apunta a propiciar un “aprendizaje competencial, autónomo, significativo y reflexivo”, y para ello se propone trabajar por ámbitos, combinando asignaturas en todos los cursos, exceptuando 4º en el que se detallan las materias.
En cada una de ellas, es importante utilizar materiales que apuesten por la personalización del aprendizaje, fomentando la investigación y promoviendo el trabajo colaborativo.
- Competencias digitales
Dentro de las anteriores, las competencias digitales merecen un apartado especial por el gran peso que tienen en la LOMLOE desde su preámbulo. El uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación hacen necesario un enfoque moderno de la competencia digital para alumnos y docentes, con recursos desde Primaria.
La adaptación al cambio digital y la extensión del aula en el tiempo y el espacio, no se reduce al uso de dispositivos o TIC, sino que también incluye un enfoque transversal, desde la Educación Primaria, que eduque en el uso crítico y creativo de las tecnologías.
Además, teniendo en cuenta la experiencia reciente, la disposición adicional décima hace referencia a la previsión en caso de tener que adaptarse a una educación a distancia, haciendo hincapié en la coordinación de docentes y familias y la disposición de medios técnicos necesarios.
- Evaluación continua
La LOMLOE define la evaluación como “continua, formativa e integradora”, y la consecución de competencias marcará la evaluación y las promociones de ciclo. Además, frente a la reválida, se apostará a partir del curso 2023-2024 por una evaluación diagnóstica de competencias en todos los estudiantes de 4º de Primaria y 2º de ESO.
En líneas generales, se subraya una evaluación continua y global (Artículo 20), que cuide especialmente de la continuidad en la formación del alumnado. Esto se traduce en el aula en el diseño de evaluaciones que tengan en cuenta la consecución de competencias y estrategias de autoevaluación y evaluación continua.
Por otra parte, se busca reducir la alta tasa de repetición de los alumnos en Primaria y ESO, en el marco de los países de la OECD, así como una tasa de abandono escolar superior (19%) a la media europea (10,8%).
Se ha recuperado la diversificación curricular y se han reducido itinerarios a partir de 3º de ESO, un momento a partir del cual se puede continuar, cursar una diversificación que reduce la complejidad del currículo, o una FP de grado básico.
- Ciclos Formativos de Grado Básico
Las principales novedades en el ámbito de la Formación Profesional tienen que ver con mayor flexibilidad en las vías de acceso a estos estudios y con la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo (punto 7 del artículo 39).
Los nuevos Ciclos Formativos de Grado Básico permitirán adquirir un título de Técnico y el Graduado en la ESO, siguiendo el espíritu de la ley que apunta a aumentar las oportunidades educativas y formativas, evitando el coste social y personal del abandono escolar.
La evaluación queda regulada por módulos y ámbitos en los ciclos formativos de grado básico, y existirá la posibilidad de acceder a un Ciclo Formativo de Grado Medio o Superior mediante un curso, reforzando las posibilidades de acceso.
- Educación inclusiva
La equidad y la capacidad inclusiva del sistema educativo es una de las claves de la LOMLOE. El principio de la inclusión educativa atraviesa todos los aspectos y etapas educativas y se ha puesto especial énfasis en garantizarla ya durante la educación primaria.
En cuanto a la Educación Especial, tendrá lugar una transición desde dos redes paralelas hacia un modelo inclusivo, teniendo en cuenta que en la ley se apunta a un período de 10 años para que los centros cuenten con los recursos necesarios para atender al alumnado con discapacidad.
Por otra parte, se busca conseguir una mejor distribución de alumnos con rentas bajas para evitar la segregación escolar, con retos para la administración como la reducción de ratios en entornos desfavorecidos.
- Coeducación en todas las etapas educativas
El fomento de la igualdad entre hombres y mujeres está muy presente en la LOMLOE, como elemento transversal de todas las áreas con aspectos cruciales como la prevención de la violencia de género y el respeto a la diversidad, desde la propia vivencia de una coeducación efectiva y basada en la igualdad.
De nuevo, se trata de un aspecto transversal que se debe abordar en todas las áreas, además de tratarse como contenido clave en el área de educación en valores éticos y cívicos.
- La transición ecológica
Como podemos leer en el artículo 110.3, la LOMLOE tiene muy presente los planteamientos de la reciente Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. De hecho, a los principios de educación establecidos en leyes anteriores, añade la letra “R” sobre la educación para la transición ecológica.
En este sentido, el objetivo es que el alumnado desarrolle empatía hacia su entorno social y natural aprendiendo el impacto de sus acciones, trabajando de manera transversal los Objetivos de Desarrollo Sostenible, como apunta el Proyecto en Red.
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