Sovint tendim a pensar, portats pel paradigma científic en el qual vivim instal·lats, que l’única forma de coneixement vàlid, l’única que ens pot acostar a la certesa, és la que deriva de l’ús del mètode experimental que caracteritza la ciència. Amb això oblidem que la imaginació i els sentits poden proporcionar-nos una nova manera de conèixer, que fins i tot pot ser font de reflexió, d’una nova lucidesa. Unim art i filosofia a l’aula amb Gauguin.
Observar atentament una obra d’art produeix un encreuament de significats complexos que omple a l’observador de referents, alguns personals, altres culturals:
1.- El significat que li va atorgar el propi artista a través del títol i, en molts casos, amb les seves pròpies paraules en algun catàleg d’exposició o correspondència personal.
2.- El significat que podria donar-li el context històric en el qual la creació succeeix.
3.- No menys important, el significat que li atorga cada nova mirada, que enriqueix de matisos i omple de detalls els significats anteriors. Aquesta és, sens dubte, la grandesa de l’art que guanya significats – i a vegades també els perd- al llarg del temps i de l’espai.
Per això us vull proposar una manera de portar l’art a la classe per estimular la reflexió filosòfica.
Art i filosofia a l’aula
L’exercici està pensat per al Batxillerat. L’autor del quadre que vull que vegem junts és de Gauguin. Oblidarem ara les característiques de l’impressionisme i ens quedarem només amb la informació que l’autor, cansat d’una societat industrial que li semblava buida de contingut, va decidir tornar a la naturalesa i conviure, en el sentit més etimològic del terme, amb els indígenes de les illes de l’Oceà Pacífic. Com aquell que diu, traslladar-se gairebé fora del temps i de l’espai.
Aquesta proposta permet, al meu entendre, treballar diverses habilitats de pensament amb els alumnes, en particular les relacionades amb el pensament crític i el pensament creatiu.
El primer que hem de plantejar als alumnes, abans de mostrar-los el quadre, és la rellevància del títol. Com s’imaginen un quadre que porta per títol D’on venim, qui som, a on anem?
Després d’aquest diàleg previ, en el qual els farem notar que es troben reflectits el passat, el present i el futur, els presentarem el quadre per parts i iniciarem un diàleg amb ells, sobre cada fragment. Veurem quines podrien ser les preguntes pertinents per poder dialogar en classe i treballar de manera amena l’art i la filosofia a l’aula.
D’on venim?
En aquest primer fragment es contesta la primera pregunta. El docent pot treballar-lo preguntant el següent:
Per què l’autor ha posat una estàtua blava al fons?- Quin és el missatge?
- Què volen expressar les tres dones que estan en primer terme?
- En quines actituds les presenta? Per què?
- Dos van nues i una vestida. Per què?
- Què vol dir amb el paisatge que envolta l’acció?
- Quina resposta donaria la imatge a la pregunta “d’on venim”?
- Què us sembla que significa la dona que apareix solitària al fons de l’escena?
- Quin paper juguen els animals que apareixen en el quadre?
- Com us imagineu les dues parts restants del quadre?
Qui som?
Passem a mostrar el segon fragment, que hauria de contestar la segona pregunta:
- Què significa el personatge masculí que apareix agafant una fruita d’un arbre?
- Al fons apareixen uns personatges sortint d’una cova. Quin és el sentit d’aquestes aparicions?
- Què vol dir el gest de la persona que ens dóna l’esquena?
- Creieu que ha canviat el sentit que se li dóna a la naturalesa en aquesta part del quadre? Per què?
- En aquesta part no apareix cap animal. Creieu que és important? Per què?
- Com contestaríeu a la pregunta “qui som” amb ajuda del quadre?
- Què us imagineu què pot haver-hi en la tercera part del quadre?
On anem?
I finalment, vam mostrar el tercer fragment.
De nou apareixen tres dones. Quin creieu que és el seu sentit?- Dues d’elles ens miren a nosaltres. Què volen dir-nos?
- De nou apareix un animal al quadre. Quin significat podem donar-li?
- En primer pla apareix un nen. Gauguin, el pintor, va perdre un fill de poca edat. Creieu que es tracta d’ell? Per què?
- Passa alguna cosa amb el paisatge en aquesta tercera part? Per què?
- Com contesta el quadre a la tercera pregunta?
- Com contesteu vosaltres a les tres preguntes?
Quadre complet
- Si el títol no fos el que és, quin títol li posaríeu?
- Si haguéssiu d’il·lustrar la portada d’un llibre amb aquest quadre, quin llibre seria?
- Si haguéssiu de posar música a la contemplació del quadre, quin triaríeu?
- Si ho pengéssiu en una xarxa social, quin comentari faries?
- Si haguéssiu de buscar un nou context temporal, quan ho situaríeu?
- Si haguéssiu de buscar un nou context espacial, on seria?
- Imagineu-vos que cal contextualitzar-lo en el futur, com us ho imaginaríeu?
- Si l’haguéssiu de relacionar amb un poema, quin triaríeu?
- Si l’haguéssiu de relacionar amb una pel·lícula, quina seria?
- Què passaria si el quadre reflectís un moment de dia diferent?
- Com ho hauria pintat un altre pintor, Dalí, posem per exemple?
- Si haguéssiu de pintar un altre quadre que respongués al mateix títol, com us l’imaginaríeu?
- Si les figures que apareixen s’aixequessin de sobte, què creieu que dirien?
- Si el quadre fos en tres dimensions, quins elements ocults a la vista apareixerien?
Finalment, se’ls demanaria que elaboressin un breu text per presentar l’obra en una revista i se’ls donaria un exemple com el que segueix:
“Aquesta és la nostra grandesa com a homes i dones. Venim de la vida i anem a la mort i entre tots dos extrems només som una corda movedissa extremadament fràgil que busca el seu sentit en el que ens fa veritablement humans: la consciència que tenim un temps caduc i que aquesta caducitat ens atia a trobar una raó per viure. Gauguin va tornar a la naturalesa, en el remot oceà pacífic, a buscar la seva bona vida. I nosaltres, què farem?”
Tens alguna altra proposta per unir art i filosofia a l’aula?
També et pot interessar 12 utilitats de la filosofia per a nens i nenes o El xou de Truman i la democràcia a l’aula.
Sense comentaris