Roger Schank

Roger Schank és un teòric estatunidenc, doctorat en lingüística per la Universitat de Texas. Va ser pioner durant els anys 70 i 80 en intel·ligència artificial i psicologia cognitiva. Roger Schank és un dels grans exponents i promotors de la filosofia “learning by doing”, un sistema d’aprenentatge que, com el seu nom indica, aposta per aprendre a base de pràctica. A més, és director executiu i fundador de l’empresa nord-americana Engines for Education. També és president i conseller delegat de Socratic Arts, una companyia que ofereix plans d’estudi a mesura per a escoles i empreses.

Roger Schank ens explica que una de les seves mestres preferides va ser la Sra. Hoffman. El va nomenar “el noi dels encàrrecs de la classe”, una tasca a la qual, en el seu moment, no li va donar gaire importància, si bé anys més tard va descobrir que aquell encàrrec tenia un clar objectiu. La seva professora sabia del caràcter inquiet de Roger Schank i que era un nen que necessitava estar en constant moviment, així que va decidir que el millor era posar-li tasques per a mantenir-ho ocupat.

Com considera que ha evolucionat l’educació?

Lamentablement, l’educació no ha canviat en absolut. El meu pare va néixer el 1908 i ja es queixava de com d’estúpida li semblava l’escola. Des de llavors tot segueix igual: els professors ensenyen als estudiants sense escoltar les seves necessitats. Per part seva, les administracions pensen que explicant el contingut del programa educatiu ja és suficient perquè els escolars aprenguin alguna cosa, i evidentment no tenen raó.

Quina és la seva idea d’una educació perfecta?

M’agradaria recalcar que l’educació perfecta no es basa en fer memoritzar un llibre a un estudiant i que després reprodueixi el que recorda en un examen. Des del meu punt de vista, consisteix en deixar que els alumnes posin el seu focus d’atenció en el que vulguin, i aprenguin allò que realment els interessa. El paper del mestre ha de ser exclusivament el de conseller, és a dir, ha de guiar-los i acompanyar-los durant el procés d’aprenentatge, però només quan realment els seus alumnes el necessitin.

L’educació en línia pot aportar solucions per a canviar la manera d’aprendre?

Si s’utilitza correctament, l’educació en línia ofereix moltes oportunitats d’aprenentatge. Provar coses noves, aprendre tot fent i intercanviar coneixements amb experts obre un interessant ventall de possibilitats per a viure experiències. Un exemple: imaginem-nos a una persona que vol formar-se en ciberseguretat; possiblement recorrerà a les mateixes eines per aprendre que utilitza un professional, per la qual cosa li resultarà molt més senzill desenvolupar les habilitats necessàries per a treballar en aquest sector.

Quins avantatges presenta per als estudiants el mètode “learning by doing”?

El que realment importa del mètode “learning by doing” són les habilitats i coneixements que adquireixen els estudiants durant el procés d’aprenentatge i que romandran durant molt de temps en la seva memòria. Si vols aprendre a conduir, l’examen teòric t’ajudarà a conèixer algunes de les regles bàsiques de circulació que has de respectar, però no t’ensenyarà a fer servir un cotxe. Per això, hauràs d’asseure’t davant del volant i, a base de pràctica, anar adquirint experiència.

I què poden fer els professors per a promoure aquesta metodologia?

Els professors no tenen poder en el sistema educatiu, així que no és a les seves mans fer grans canvis. Es tracta que els responsables governamentals tinguin clar que llegir i memoritzar el contingut dels llibres de text no aportarà coneixements als estudiants. Aprendre’s les coses de memòria no contribueix a l’aprenentatge, fins i tot en els casos dels estudiants que obtenen les millors qualificacions.

Creu que amb els anys podrem arribar al sistema educatiu que proposa?

No estic del tot segur, els governs haurien d’estar disposats a invertir per fer realitat aquesta transformació, si bé és cert que el canvi que hem viscut durant els mesos de pandèmia, amb l’educació en línia, m’ha fet tenir alguna esperança. No obstant això, durant aquest període tan especial, molts docents van seguir molt preocupats per les matèries obligatòries que impartien i pels exàmens estandarditzats que havien d’aprovar els seus alumnes. En molts casos, van perdre l’oportunitat de proposar als estudiants experiències basades en models d’educació pràctica.

Aquest sistema és adequat per a tots els estudiants?

Aprendre a base de pràctica és l’única forma d’aprenentatge que existeix. És la manera en què ho fan els animals i també els éssers humans funcionem de la mateixa manera. No obstant això, en la majoria de les escoles s’insisteix en el que hem d’estudiar a cada moment en lloc de deixar que els estudiants visquin les seves pròpies experiències i aprenguin per si mateixos.

Vostè no és partidari dels mètodes actuals d’avaluació Quins mètodes alternatius proposa?

Des del meu punt de vista, la pregunta que hem de plantejar-nos és: per què tenim avaluacions? En gran part, es deu al fet que admetre estudiants sobre la base d’unes proves d’avaluació és molt més fàcil i ràpid per als centres educatius que parlar individualment amb cadascun d’ells. Malgrat això, sempre que sigui possible, l’avaluació ha de basar-se en els assoliments de l’alumne. Si un estudiant és capaç de fer alguna cosa, haurà demostrat que té coneixement sobre una matèria en concret i podrà desenvolupar determinades habilitats.

Finalment, com s’imagina l’educació post pandèmia?

No sóc massa optimista. Em temo que no hi haurà grans canvis i que tot seguirà igual. L’educació a través de sistemes en línia pot guanyar terreny a l’hora d’impartir classes, però fins i tot així, els professors continuaran donant conferències als estudiants, en molts casos a distància, en comptes de cara a cara, la qual cosa encara és pitjor.

Si te ha interesado esta entrevista, no te pierdas Doug Lemov: “Hem de transmetre i fer saber a tots els estudiants que són importants” y Daniel Willingham: “Per facilitar l’aprenentatge, és important descobrir què sap a priori cada alumne”.

Compartir: