La pandèmia de la Covid-19 ha portat a molts docents a replantejar-se el procés d’ensenyament-aprenentatge d’una forma totalment diferent al que estaven fent fins ara i segur que han sorgit mil dubtes. Potser t’has preguntat com pots motivar als teus alumnes perquè treballin els continguts que marca el currículum, d’una forma significativa, des de casa.

Doncs nosaltres també ens ho hem preguntat! Per això, hem volgut abordar aquesta qüestió amb tres professors que estan en contacte dia a dia amb el seu alumnat perquè ens donin la seva opinió sobre aquest tema!

Cristian Olivé

Filòleg i professor de secundària de Llengua i Literatura i al màster de formació de professorat de la UPF

Motivar o no. Aquesta és la qüestió. O això diuen. Però, què ens hauria motivat a nosaltres en el seu lloc? Probablement la resposta és una mica prosaica: ens hauria motivat allò que ens interpel·li i ens desperti alguna emoció.

En ple confinament, els alumnes agraeixen activitats més competencials i introspectives, com diaris de lectura per narrar la seva experiència lectora, connectar-la amb el seu dia a dia i deixar volar la imaginació. No hem d’oblidar-nos de l’educació emocional quan la situació torni a la normalitat. Però també gaudeixen amb aquelles propostes que s’entrellacen amb el seu món i el seu entorn més pròxim. Al final. es tracta de traslladar l’après a una pràctica real.

Domingo Chica Pardo

Professor de l'ESO al Col·legi San José. Google Certified Trainer & Innovator. Postgrau Expert en Innovació, Metodologies i Avaluació aplicades a l'Educació (Maecenas Educación).

És possible dissenyar propostes didàctiques significatives per motivar els alumnes des de les metodologies actives amb les quals poguéssim convida als nostres estudiants a fer coses amb el que saben, aplicant i analitzant els continguts treballats en els criteris d’avaluació per crear recursos en els quals evidenciï l’adquisició d’aquests aprenentatges. A través de l’enfocament Flipped Learning com a presentació i treball dels continguts.

Posteriorment, dissenyarem exercicis i activitats tan individuals com en grup utilitzant eines de col·laboració, fomentant la recerca i la selecció de la informació. Tot això, anirà acompanyat d’una avaluació formativa amb instruments variats juntament amb una retroalimentació potent i efectiva que s’encamini a la personalització del treball del nostre alumnat.

L’anterior, conclourà amb la creació de tasques; recursos com la creació de propostes didàctiques basades en “Crea la teva pròpia aventura” amb els formularis de Google, presentar treballs de col·laboració per crear informes des d’una ruta creada amb Google Earth, entrevistes a autors del Renaixement, experiències ludificades amb Genially, informatius sobre el temps (en anglés) o la creació variada de textos narratius per part de l’alumnat (seguint les tècniques de Gianni Rodari) per treballar la producció escrita.

Totes aquestes propostes han tingut en compte tant el context excepcional en el qual ens trobem com el de proposar als estudiants experiències d’aprenentatge significatives i connectades amb l’entorn actual, incidint en el que poden fer amb el que saben i poder permetre que la transferència d’aprenentatges sigui una realitat.

Elvira Fernández Pena

Docent d'Educació Primària i especialista en Educació Musical al CEIP Mestre Martínez Alonso. Autora del blog Atenció selectiva.

A la recta final d’aquest curs crec que tots i totes les docents ens hem adonat de la importància que té en el desenvolupament acadèmic, la motivació de l’alumnat. No és una tasca fàcil, donada la situació, perquè considero que no hi ha major element motivant a l’aula que fomentar un aprenentatge actiu, on aquest alumnat sigui el principal protagonista i constructor dels seus propis coneixements, d’una manera conscient i més enriquidora.

El problema radica que des de casa és difícil fomentar aquest tipus d’aprenentatge a través de llistats d’activitats o dels tradicionals “deures”. El factor motivacional hi serà present, al meu entendre, en activitats creatives i globalitzades, amb un propòsit. Però sobretot, aquestes activitats o propostes hauran de ser reptadores, desafiants, que portin als nens i a les nenes a voler fer, a voler formar part del seu propi aprenentatge. Estic parlant de la construcció de maquetes, de la producció de vídeos, de podcasts, de la realització d’experiments, de traslladar el que tanca un contingut acadèmic a un pla més real per a l’alumnat i per tant, més significatiu. Motivar és donar motius per voler fer aquest pas endavant.

A més de com motivar els alumnes, també us pot interessar l’opinió dels experts sobre què es pot aconseguir amb una educació personalitzada o consells per realitzar una avaluació per competències.

Compartir: